Pembelajaran Graf untuk kanak-kanak

Definisi Graf

Sebuah graf membentangkan maklumat berangka visual. Graf datang dalam pelbagai bentuk: objek sebenar, gambar, bar, pai atau bulatan, dan garisan. Sebuah graf mempunyai tajuk dan nama-nama (label) untuk setiap bahagian. Menggunakan graf, kanak-kanak dapat melihat dan membandingkan persamaan, perbezaan nota, membuat pertimbangan, membincangkan keutamaan, dan mengira dan berkomunikasi keputusan. Mereka menganjurkan atau mengelaskan data, mengukur, dan labelkan graf. Mentafsirkan graf menggunakan kebolehan yang berbeza daripada yang diperlukan untuk membina graf.

  Topik Pembelajaran Graf

·             Diri kanak-kanak sendiri

- Warna rambut ( hitam, perang )

- Buah-buahan ( pisang, epal, oren, mangga)

- Aiskrim ( vanilla, coklat, strawberri )

- Pengangkutan ke sekolah ( bas, basikal, kereta, jalan kaki)

·         Di sekolah

- Pilihan kelas ( matematik, membaca, seni, sains, muzik, gymnasium )

- Bilangan kanak-kanak yang hadir

- Bilangan murid dalam setiap gred

- Butang ( warna, 2 lubang/ 4 lubang/ tiada lubang )

- Penutup botol ( saiz, warna )

·         Sains

- Cuaca ( mendung, berawan, berangin, hujan, bersalji )

- Bilangan biji ( epal, oren, anggur, pelbagai jenis labu )

 Soalan mengenai Graf

Selepas graf dibuat, guru menunjukkan jenis soalan yang kanak-kanak boleh menjawab dengan menggunakan graf. Apabila kanak-kanak menjadi biasa dengan aktiviti, mereka boleh membina soalan untuk kanak-kanak lain. Membaca graf menggunakan dua jenis soalan perbandingan dan soalan pengiraan.

·         Kumpulan mana yang mempunyai bilangan yang banyak?

·         Kumpulan mana yang mempunyai bilangan yang sedikit?

·         Kumpulan manakah yang terbesar? terkecil?

·         Adakah terdapat mana-mana kumpulan yang sama?

·         Berapa banyak __________ yang ada?

·         Berapa banyak lagi __________ di sana daripada __________?

·         Berapa banyak kurang __________ di sana daripada _________?

·         Berapa ramai yang ada jika kita meletakkan _________ dan ___________ bersama?

Perkataan “kumpulan” mewakili nama kategori yang dibincangkan. Menggantikan objek yang sebenar. Contohnya, dalam kajian kehadiran kelas, “baris manakah yang mempunyai ramai kanak-kanak, baris lelaki atau baris perempuan?”.

Contoh  Aktiviti Pembelajaran Graf

·         Kehadiran

Boys
Girls

         

    Cuaca

Hujan	Ribut	Mendung	Panas

·         

SAINS PRASEKOLAH

Bagi peringkat prasekolah, sains adalah cara kanak-kanak menerangkan dunianya. Sains bagi kanak-kanak adalah ramalan 
( saya fikir), pemerhatian ( saya lihat), dan kesimpulan( saya tahu atau pelajari). Kanak-kanak bljr dengan melakukan aktiviti dan berfikir berhubung dgn aktiviti y dilakukan, hand on dan mind on. Mereka perlu melakukan aktiviti supaya dpt melihat sendiri kesan dan akibat drpd manipulasi y dilakukan dalam pelbagai keadaan. Mereka perlu berbincang dgn guru dan rakan2 berhubung pemerhatian dan penemuan pengetahuan drpd aktiviti yang dilakukan.

Pengalaman awl kanak-kanak dlm sn adalah lbh kepada penerokaan dan peluang berinteraksi dgn objek2 y terdapat di sekelilingnya. Peluang pbelajaran diperoleh melalui pemerhatian kanak-kanak ke ats objek dan fanomena y terdapat di persekitaran , bukan melalui pengajaran konsep2 sn. 

Pembelajaran sn seharusnya berlaku sejajar dgn perkembangan kanak-kanak y lbh suka bertanya, menyentuh dan melakukan aktiviti dan pergerakan. Aktiviti2 y dilakukan sama ada menyentuh, memicit, menarik, rasa hidu, merengang dan sebagainya melibatkan penglibatan aktif kanak-kanak dan menjadikan pemgalaman pembelajaran lbh konkrit. Pengalaman pmbelajaran y relevan dan berkaitan dgn kehidupan kanak-kanak( Riley & Savage, 1994) bkn shj menentukan pmbelajarn itu bermakna malah sukaar dilupakan. Kanak-kanak belajar dgn baik apabila mereka :

• Berminat dgn aktiviti y dilakukan
• Mendapat sokongan dan galakan drpd guru ataupun orang dewasa.
•  Terlibat dlm aktiviti hand on
• Aktiviti2 yang dapat dikaitkan dgn pengetahuan sedia ada mereka.

Setiap pengalaman pembelajaran yang terdapat di prasekolah memberi ruang dan peluang kepada guru sn mengajar. Sn boleh diajar ketika kanak-kanak bermain di padang permainan apabila gur menunjukkan cacing dan habitatnya, rumput rampai yang pelbagai jenis dan bentuk, rama2 yang berterbangan dan bunga-bungaan yang berwarna-warni. Sn diajar apabila kanak-kanak diajak bersenam dan guru mengajarkan fungsi sendi dan otot yang diperlukan dalam pergerakan badan. Pembelajaran sn juga berlaku semasa kanak-kanak disajikan makanan pd waktu yang baik bagi menerangkan kesihatan, ataupun membandingkan pelbagai jenis biskut, ataupun menerangkan kepentingan air. Aktiviti dgn blok binaan mengajar kanak-kanak berhubung dgn graviti, keseimbangan dan berat, serta pengalamn cuba-jaya, pemikiran induktif dan penemuan.

rujukan : Buku Pendidikan Sains Prasekolah

Apa itu Konservasi??

Konservasi dalam pendidikan awal kanak-kanak

Konservasi itu ialah pengekalan. Kanak-kanak pada peringkat praoperasi belum memahami konsep konservasi( pengekalan) ciri-ciri bahan seperti nombor, ruang, isi padu dan berat yang sama tidak berubah kandungannya walaupun berlainan bentuk dan saiz. Pemikiran egosentrik mengehadkan kebolehan kanak-kanak melakukan konservasi, iaitu pengetahuan bahawa bilangan atau isi padu objek kekal walaupun berubah bentuk ( seperti bentuk bekas berubah ataupun objek digerakkan menjadi lebih jauh. 

Penguasaan konservasi kanak-kanak meningkat mengikut konsep yang lebih ketara ke arah konsep yang abstrak ( penaakulan transduktif) seperti 

• Bilangan
• Kawasan/ ruang
• Isi padu
• Berat

kanak-kanak akan bermula dengan konservasi bilangan dan berakhir dengan konservasi berat. Konservasi bilangan boleh dikuasai pada peringkat prasekolah. Individu yang tidak terdedah kepada konsep berat seperti pengukuran menggunakan kg, kati atau paun mungkin tidak menguasai konservasi berat, walaupun sudah dewasa.

Contoh konservasi:

Kanak-kanak ditunjukkan dengan dua biji gelas yang mengandungi jumlah air yang sama banyak. Jika air dari sebiji gelas itu dituangkan ke dalam sebiji gelas yang lebar dan pendek maka berpendapat air di dalam gelas yang lebar itu kurang dari air di dalam gelas yang tinggi.

Contoh lain ialah guli. Beberapa guli disusun sebaris dan kemudian di teraburkan. Kanak-kanak pada peringkat praoperasi akan mengatakan guli yang bertabur itu adalah lebih banyak. Manakala, peringkat operasi konkrit, kanak-kanak akan mengatakan kedua-dua itu adalah sama banyak.

Flash games matematik untuk kanak-kanak

Nama  permainan        : Dora Explorer Star Catching

Umur                           : 4 tahun

Objektif Permainan     :

1.      Mengenali warna seperti merah, kuning dan hijau.

2.      Mengelaskan objek mengikut warna.

Cara bermain               :

1.      Mula-mula tekan butang ‘PLAY’

2.      Dengar arahan yang diberi.

3.      Kanak-kanak dikehendaki melihat salah satu kotak bintang yang berwarna.

4.   Contohnya, jika kotak bintang besar mengeluarkan warna merah maka kanak-kanak perlu mengambil bintang yang sama warna bergerak dalam bulatan dengan cepat.

5.      Masa berjalan mengikut bulatan.

6.      Kanak-kanak perlu mengelaskan bintang dengan cepat sebelum masa tamat.

7.      Jumlah bintang yang dikelaskan akan dipamerkan pada akhir permainan.

8.      Sekiranya kanak-kanak tidak dapat mencapai sasaran permainan, mereka boleh bermain semula dengan menekan butang “PLAY AGAIN’.

Kelebihan permainan  :

1.   Maklumat dan arahan yang mudah difahami oleh kanak-kanak dan sesuai dengan tahap perkembangan kognitif mereka.

2.      Perwakilan objek konkrit yang menarik kerana menggunakan ikon gambar yang jelas dan mudah difahami.

3.      Konsep belajar sambil bermain dapat didedahkan dalam pembelajaran kanak-kanak.

4.      Memberi pengalaman baru dan bermakna dalam kehidupan awal kanak-kanak.

5.      Memberi  peluang kepada kanak-kanak meneroka sesuatu yang baru dalam pembelajaran.

6.      Merangsang minat dan keseronokan kanak-kanak  untuk belajar matematik.

7.      Kanak-kanak dapat mempelajari Bahasa English.

8.      Kanak-kanak dapat bertindak dengan pantas dalam mengelaskan warna.

9.      Meningkatkan kebolehan mengesan bunyi, mengecam warna dan menganggar kedudukan objek dalam ruang ( di sini,  di sana, ada, tiada dan sebagainya).

10.  Menarik kanak-kanak untuk bermain kerana mempunyai unsur audio dan visual yang jelas.

11.  Memberi peneguhan positif seperti kata-kata pujian apabila kanak-kanak boleh melakukan dengan baik.

Kekurangan permainan           :

1.      Kesesuaian umur dengan kemahiran kanak-kanak untuk bermain permainan ini  adalah terhad.

2.      Kemahiran sosialiasasi kanak-kanak dengan orang sekeliling berkurangan.

3.      Memberi risiko kepada daya penglihatan kanak-kanak pada awal usia.

4.      Masa kanak-kanak untuk bersama dengan guru, ibu bapa dan rakan sebaya kurang.

5.      Tidak mempunyai kepelbagaian aktiviti.

6.      Kanak-kanak tidak merasai bahan yang sebenar.

Hasil Pembelajaran      :

Di akhir, permainan kanak-kanak dapat:

1.      Mengetahui nama warna dengan betul.

2.      Mengelaskan objek yang sama warna dengan betul.

3.      Perkembangan pra-matematik semakin bertambah.

Link Permainan           : http://media.y8.com/system/contents/20833/original/Dora_The_Explorer_Star_Catching.swf

Link games matematik.

http://media.y8.com/system/contents/43365/original/how-many-apples-are-in-the-cart.swf?1338117744
http://media.y8.com/system/contents/43290/original/how-many-robots.swf?1337850417

http://www.learninggamesforkids.com/math_games/addition/bus-drivers-math-addition.html
http://media.y8.com/system/contents/46469/original/how-many-teddy-1.swf?1345244860

p/s : games2 di atas itu semuanya leh download.

buku cerita kanak-kanak

 koleksi buku-buku cerita 

Pandai belajar...

sumber fb Himpunan kata-kata Ustaz Azhar Idrus's Page